中国广告教育批判与泛广告教育

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　　1983年6月，厦门大学创办了中国第一个广告专业，自此，广告教育作为一个新生教育领域在中国产生并发展。 

　　本文在分析国内广告教育22以来的发展历史过程中的三大瓶颈（即教育主体的薄弱使得广告教育先天不足，急功近利使得广告教育后天不足，分工不明使得广告教育提升乏力）的基础上，揭示出当前广告教育与广告产业发展之间的两大矛盾（即广告教育人才供应缓慢与市场需求迫切急促的矛盾，广告教育人才片面单一与市场要求全面综合的矛盾），并提出了解决这两大矛盾的根本“良方”——建立泛广告教育理念，引进“学分分配制”，实现广告教育的社会分工，由大专院校发挥理论研发优势，重点完成广告教育的理论部份功能，由广告公司与企业发挥实践环境优势，重点完成广告教育的应用部份功能，相辅相成，实现理论与应用的全面深入，把广告教育的理论与应用溶为一体，真正实现广告教育的社会目的，解决当前广告教育的两大突出矛盾。 

　　一、 前言： 

　　截止到2004年年底，中国广告营业单位已经发展为113508户，从业人员913832人[1]。如果再加上企业从事广告相关工作的专业人员，这个数字至少在200万以上。 

　　与此相对应的是，中国广告教育的发展远远跟不上广告行业的发展步伐。自从1983年厦门大学创办中国第一个广告专业以来，截止到2003年底，中国虽然有超过190所高等院校相继开办了广告专业[2]，但为社会培养的广告专业人员（含研究生、本专科教育及开办函授、自考等培训方式）极为稀少。据相关资料显示，中国现有的80多万广告从业人员，受过正规专业教育的不足2%，而根据美国广告行业协会对全国广告公司人员的抽样调查，在美国广告行业中，75%以上是本科或硕士毕业[3]。 

　　更为致命的一点是，现代广告专业教育体系培养的人才偏重于理论，而广告的实施与执行更多的需要一些兼顾理论与实践的复合性人才，广告公司与企业常常感叹广告专业毕业人才不实用、偏于理论化、理想化，创意能力与动手能力差。 

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